聶道場(chǎng)師資風(fēng)采丨職業段位的老師是如(rú)何教學的？唐老師：從思維方式引導孩子(zǐ)突破瓶頸
大家好(hǎo)(hǎo)，我是唐老師，是聶道北京劉家窯校(xiào)區的老師，目前授課班級是N6-N8的級别，我的棋力水平是職業二段，2007年正式加入聶道。
導師寄語
我學棋并不算(suàn)早，11歲才通過一(yī)次偶然的機會接觸并愛上(shàng)了(le)圍棋。不過得益于小時(shí)候學象棋的經驗再加上(shàng)我對圍棋的熱愛，我學棋的速度并不慢(màn)，學了(le)兩年多就(jiù)達到了(le)業餘5段（相當于現(xiàn)在的網棋8段）的水平。
在學棋期間(jiān)我接觸到了(le)聶道，當時(shí)的我隻是為(wèi)了(le)棋藝的精進而進入聶道，沒曾想過聶道今後在我的人(rén)生(shēng)中能(néng)留下(xià)如(rú)此清晰的印記，而在聶道學棋的日子(zǐ)，也(yě)徹底地改變了(le)我的人(rén)生(shēng)。
唐老師與孩子(zǐ)們
01
背負職業二字，就(jiù)是背負了(le)對職業的責任
随着棋力的提升，啓蒙老師建議(yì)我嘗試沖擊職業段位，在與家人(rén)慎重商(shāng)議(yì)後，我終于下(xià)定決心在圍棋的道路(lù)上(shàng)繼續前行，對于當時(shí)所有的沖段少年們來(lái)說(shuō)，聶衛平圍棋道場(chǎng)都是一(yī)個(gè)繞不開的名詞，是沖段少年們心中的“聖地”。
為(wèi)了(le)學棋，2000年我獨自來(lái)到北京，在聶道開始了(le)我的沖段學習。
沖段，對于平常人(rén)來(lái)說(shuō)隻是一(yī)個(gè)名詞，但(dàn)對于真正學棋的人(rén)來(lái)說(shuō)那意味着全心全力地投入到圍棋中，為(wèi)了(le)與全國的圍棋佼佼者們競争那每年僅有20個(gè)的名額，所有沖段少年都需要拼進全力，頂着巨大的競争壓力在道場(chǎng)中夜以繼日地練習。
幸運的是，在這(zhè)段艱難的路(lù)上(shàng)我并不孤單，道場(chǎng)裏所有的老師和師兄弟都是共同進步的夥伴，我們互幫互助，一(yī)起朝着共同的目标努力。
在聶道和師兄弟們一(yī)起沖段，是我人(rén)生(shēng)中非常重要的一(yī)段經曆，我們有苦也(yě)有樂(yuè)，有徹夜手談的刻苦，也(yě)有師兄弟一(yī)起複盤棋局的充實，即便已經過去20餘年，我依然對此曆曆在目。
當然，僅靠努力還是不足以定段，真正的高手對弈中更是對心态的磨煉。我也(yě)不例外，連續4年的定段失敗讓我刻骨銘心，而我印象最深的，莫過于2004年與勝利的擦肩而過。
在那一(yī)年的定段賽中，我離成功僅有一(yī)步之遙，隻要赢下(xià)最後一(yī)盤棋，我就(jiù)可以成功定段，當時(shí)我的對手是道場(chǎng)裏一(yī)起學棋的同學，平時(shí)他的組别不如(rú)我，可就(jiù)是那盤本應我赢下(xià)的棋，我卻因為(wèi)心理(lǐ)壓力過大出現(xiàn)低(dī)級失誤而痛失好(hǎo)(hǎo)局。
在打勺（下(xià)出失誤手）的那一(yī)瞬間(jiān)，我就(jiù)知道這(zhè)盤棋幾乎已經無力回天，一(yī)種對自我多年努力的質疑與對失誤的懊悔感瞬間(jiān)沖到大腦，輸棋後我崩潰大哭，由失敗産生(shēng)的自我懷疑是學棋過程中最難接受的，我想也(yě)是每個(gè)沖段少年都會有過的經曆。
我已經不記得我是怎麽走出賽場(chǎng)的，我隻知道那一(yī)天幾乎是我人(rén)生(shēng)中最黑暗的一(yī)天。
但(dàn)是我并沒有放(fàng)棄，因為(wèi)我的心中還有對圍棋的熱愛與堅持。在次年的訓練中，我的“苦手”同在聶道學棋，因此第二年我在班級的循環賽經常碰到他對練。
不過因為(wèi)定段賽的失利，導緻我心态極差，一(yī)整年沒赢過他，而他也(yě)成為(wèi)了(le)我最害怕的“心魔”。
次年定段賽我倆再次相遇，這(zhè)一(yī)次我沒有失态，而是賽前調整好(hǎo)(hǎo)心态，對局中盡量專注在棋局的内容，不去想輸赢帶來(lái)的後果。最終，我戰勝了(le)我的“心魔”，之後也(yě)順理(lǐ)成章地成功定段。
職業的道路(lù)壓力是非常大的，首先比賽機會并不多，職業低(dī)段棋手想要突出重圍需要的練習強度是難以想象的，幾乎要保證赢下(xià)自己出場(chǎng)的每盤棋才行。
那時(shí)候我發現(xiàn)，職業道路(lù)的艱辛和職業選手們對圍棋的專注，遠(yuǎn)非尋常言語所能(néng)描述的，冠軍獲獎每一(yī)次的談笑(xiào)風(fēng)生(shēng)，背後所付出的艱辛是尋常人(rén)難以想象的。“台上(shàng)一(yī)分(fēn)鍾，台下(xià)十年功”這(zhè)句話(huà)所言非虛。
不過得益于我在道場(chǎng)訓練，當時(shí)很多仍在沖段的師弟師妹們經常來(lái)找我請教經驗，一(yī)來(lái)二去我也(yě)就(jiù)順水推舟地在聶道開啓了(le)我的執教生(shēng)涯，開始把我所學知識和沖職業段的經驗傳授給孩子(zǐ)們。
雖然之後我也(yě)在台灣執教過一(yī)段時(shí)間(jiān)，但(dàn)我還是覺得應該回歸我最熱愛的地方——聶道。于是在2016年我很自然地回到了(le)聶道執教，我覺得這(zhè)個(gè)很自然一(yī)是聶老對圍棋行業的發展有着很大的影響。圍棋作(zuò)為(wèi)傳統文化(huà)瑰寶，從早期很小衆不被大衆所了(le)解，到現(xiàn)在被越來(lái)越多的人(rén)關(guān)注，這(zhè)一(yī)步步地轉變是很不易的。
二是因為(wèi)我在這(zhè)裏學過很久的棋，對道場(chǎng)有着很深的情節，在這(zhè)裏聶老、趙興華老師都教會了(le)我很多，不僅是棋藝、更是做人(rén)的道理(lǐ)。直到如(rú)今我印象最深的是聶老對我們說(shuō)的一(yī)句話(huà)：“要想下(xià)好(hǎo)(hǎo)棋，先要做好(hǎo)(hǎo)人(rén)！”
從那一(yī)年開始，我的職業從“教練”轉變成“教師”，從帶沖段少年轉變成希望幫助更多的孩子(zǐ)們突破學棋的瓶頸，讓他們感受到學有所成的快(kuài)樂(yuè)。
唐老師的學生(shēng)們取得成績
02
從職業棋手到圍棋老師，我找到了(le)更多人(rén)生(shēng)意義
執教的感受與職業棋手的感受很不相同，職業棋手的競争是殘酷的，快(kuài)樂(yuè)也(yě)多源于厚積薄發帶來(lái)的成功，但(dàn)那需要長久的積累，也(yě)更需要時(shí)間(jiān)的打磨與曆練。
而在執教的過程中快(kuài)樂(yuè)是連續的，每當看到孩子(zǐ)們在我的輔導下(xià)成功突破瓶頸，一(yī)種成就(jiù)感就(jiù)油然而生(shēng)。同時(shí)不斷地傳播圍棋傳統文化(huà)也(yě)讓我時(shí)時(shí)刻刻都能(néng)感受到工作(zuò)的意義。
在我得執教生(shēng)涯中，我教過很多孩子(zǐ)，從早期的沖段少年到現(xiàn)在的圍棋普及化(huà)教育，每個(gè)孩子(zǐ)的成功都讓我興奮非常。在日複一(yī)日的教學生(shēng)活中不知不覺已經度過了(le)17個(gè)年頭，在這(zhè)17年中我每天都感覺很充實、很快(kuài)樂(yuè)。
除了(le)學生(shēng)成功帶來(lái)的成就(jiù)感外，我認為(wèi)還有一(yī)件事(shì)讓我感到非常滿足，那就(jiù)是參與到了(le)聶道教材的編寫，雖然過程很辛苦，但(dàn)一(yī)想到這(zhè)是為(wèi)未來(lái)無數學生(shēng)在打基礎，作(zuò)為(wèi)教師的使命感就(jiù)得到了(le)極大滿足，這(zhè)點讓我非常欣慰。
如(rú)果說(shuō)作(zuò)為(wèi)選手我的目标就(jiù)是戰勝每一(yī)個(gè)人(rén)，那麽作(zuò)為(wèi)教師的我，目标就(jiù)是讓每個(gè)孩子(zǐ)在圍棋技術上(shàng)學有所成，并且通過圍棋領悟人(rén)生(shēng)道理(lǐ)，這(zhè)是另一(yī)種成就(jiù)。
在唐老師的輔導下(xià)，孩子(zǐ)們紛紛沖段成功
在積累了(le)豐富的執教經驗後，目前我輔導的學生(shēng)大部分(fēn)都是段位以上(shàng)的孩子(zǐ)，這(zhè)一(yī)階段的孩子(zǐ)已經有了(le)自己的對局習慣和風(fēng)格，對基本的圍棋戰術有一(yī)定的了(le)解，因此在教學中，我更多地是傳授給他們下(xià)棋時(shí)候的思考習慣，還有學習方法。
很多人(rén)認為(wèi)圍棋學習中記憶力很重要，其實邏輯思維更為(wèi)重要，記憶力隻占一(yī)小部分(fēn)，更多的是對邏輯思維的提升，最終培養解決問題的能(néng)力
這(zhè)種能(néng)力靠自己悟是很難的，必須有前人(rén)去傳授經驗。這(zhè)就(jiù)像古代的武林高手修煉一(yī)樣，想自己打通任督二脈很難，但(dàn)是有高手“傳功”，就(jiù)變得相對容易一(yī)些(xiē)。
而讓孩子(zǐ)們通過學習圍棋能(néng)夠提升以上(shàng)能(néng)力，就(jiù)是我作(zuò)為(wèi)教師的意義所在，為(wèi)了(le)達成這(zhè)個(gè)目标，我平時(shí)不僅要讓自己的棋藝保持在高水準，更要從每個(gè)孩子(zǐ)的内心出發，去研究他們所面臨的困難，了(le)解每個(gè)孩子(zǐ)的想法，才能(néng)按圖索骥地幫助他們突破瓶頸。
03
理(lǐ)清三大執教核心，教學就(jiù)會越做越好(hǎo)(hǎo)
根據我多年總結出來(lái)的教學經驗，我認為(wèi)引導孩子(zǐ)突破瓶頸主要依托于三個(gè)核心，分(fēn)别是興趣、學習态度和思考習慣。其中，興趣是構建一(yī)切美好(hǎo)(hǎo)結果的基石。
在我看來(lái)，孩子(zǐ)進入我班級的初始水平并不是特别重要，我更看重孩子(zǐ)是否有興趣，以及好(hǎo)(hǎo)的學棋态度和思考習慣。隻有這(zhè)三點同時(shí)做好(hǎo)(hǎo)，孩子(zǐ)才能(néng)在圍棋路(lù)上(shàng)才能(néng)走得更遠(yuǎn)。同樣的孩子(zǐ)通過學棋，培養了(le)這(zhè)些(xiē)好(hǎo)(hǎo)的習慣，對孩子(zǐ)們将來(lái)也(yě)是受益終身(shēn)。
所以作(zuò)為(wèi)教師，激發孩子(zǐ)的學棋興趣是我第一(yī)要做的事(shì)。在這(zhè)個(gè)過程中我不僅要用聶道完善的教學方法，在心理(lǐ)層面給予孩子(zǐ)們正向的激勵，同時(shí)還要課後和家長溝通，讓孩子(zǐ)如(rú)何去保持高昂情緒，這(zhè)點同樣非常重要。
在孩子(zǐ)學棋的過程中，孩子(zǐ)、老師、家長三者缺一(yī)不可，各自扮演好(hǎo)(hǎo)角色，共同努力孩子(zǐ)才能(néng)在圍棋路(lù)上(shàng)走得更遠(yuǎn)。有時(shí)候我們隻注重孩子(zǐ)學棋的成績，隻看重輸赢，孩子(zǐ)也(yě)會變得越來(lái)越功利，打擊了(le)孩子(zǐ)的學棋興趣反而得不償失。
讀書也(yě)一(yī)樣，隻在意結果，不在乎過程，這(zhè)是不對的，每個(gè)人(rén)都想赢，但(dàn)其實經曆的過程才是最重要的，過程好(hǎo)(hǎo)了(le)結果自然而然就(jiù)會好(hǎo)(hǎo)，這(zhè)是一(yī)個(gè)順其自然，水到渠成的事(shì)情。
在激發孩子(zǐ)的興趣後，我會根據孩子(zǐ)的性格風(fēng)格制定不同的指導策略。一(yī)般來(lái)說(shuō)，性格外向活潑一(yī)點的孩子(zǐ)棋風(fēng)比較好(hǎo)(hǎo)戰，内向性格的孩子(zǐ)棋風(fēng)比較穩健。我們取長補短，最終保持一(yī)個(gè)平衡，水平才能(néng)提升到更高的層次。
通過和孩子(zǐ)們交流，唐老師能(néng)根據孩子(zǐ)性格制訂出不同的執教策略
比如(rú)我教過一(yī)個(gè)小學4年級的男孩兒(ér)，證書是業餘3段，但(dàn)是水平具備業餘4段的實力，每次比賽似乎都差那麽“一(yī)點”。
為(wèi)了(le)幫助孩子(zǐ)突破，我對這(zhè)個(gè)孩子(zǐ)做了(le)大量的“功課”，在交流過程中我發現(xiàn)孩子(zǐ)學棋的态度特别好(hǎo)(hǎo)，但(dàn)性格偏内向，不太自信，棋風(fēng)也(yě)不敢跟對方戰鬥，過于保守，導緻很多優勢的棋，因為(wèi)他過于保守沒有進攻而輸掉，但(dàn)是他的戰鬥力并不差。
後來(lái)在我輔導下(xià)，孩子(zǐ)心态方面有了(le)一(yī)些(xiē)改變，下(xià)棋風(fēng)格上(shàng)也(yě)敢于和對方戰鬥了(le)，進步也(yě)就(jiù)理(lǐ)所應當的變得更快(kuài)了(le)。
04
對自己嚴格要求，是保持高執教水平的根本
作(zuò)為(wèi)N6-N8級别的教師，僅滿足于當下(xià)的圍棋水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，圍棋是一(yī)門不斷在進步發展的運動，想要幫助孩子(zǐ)們，首先自身(shēn)的圍棋水平就(jiù)要過硬。
平時(shí)我會關(guān)注職業高手們最新(xīn)國内外賽事(shì)，通過研究了(le)解圍棋技術上(shàng)最新(xīn)的變化(huà)，同時(shí)也(yě)會在網上(shàng)與人(rén)對弈，通過分(fēn)析将職業棋壇對圍棋的最新(xīn)理(lǐ)解分(fēn)解成孩子(zǐ)們能(néng)理(lǐ)解的知識點傳授給他們。
我認為(wèi)想要教會孩子(zǐ)，自己首先就(jiù)要對這(zhè)些(xiē)技藝融會貫通才行。
通過對棋藝的言傳身(shēn)教，唐老師的教學成果非常出衆
除了(le)技法之外，我還要分(fēn)析每個(gè)孩子(zǐ)的情況，給他們做一(yī)些(xiē)針對性地輔導。圍棋教學不是越難越好(hǎo)(hǎo)，首先要适合他們，不能(néng)讓他們隻靠背，一(yī)定要讓他們先充分(fēn)理(lǐ)解。
上(shàng)課時(shí)，會通過死活測驗的方式，訓練孩子(zǐ)們的思考習慣，并通過講解讓孩子(zǐ)明白學習方法，從思考方式上(shàng)幫他們做出調整。複盤時(shí)，不僅是局部技巧的教授，更多是通過圍棋棋理(lǐ)與生(shēng)活當中很多道理(lǐ)相結合，讓孩子(zǐ)更好(hǎo)(hǎo)的去理(lǐ)解，找出問題所在，明白行棋的核心邏輯。
透過圍棋的這(zhè)個(gè)媒介，希望孩子(zǐ)們除了(le)棋藝上(shàng)的提升，同時(shí)在專注力、邏輯思維能(néng)力，以及意志品質方面都能(néng)得到更大提升，最終提高解決問題的能(néng)力。
最後祝福孩子(zǐ)們享受圍棋帶給你們的快(kuài)樂(yuè)，即便有時(shí)會有“痛苦”我仍相信這(zhè)些(xiē)經曆會是你人(rén)生(shēng)寶貴的财富。
