師資風(fēng)采丨小楊老師：因材施教的教學方式，助孩子(zǐ)突破極限

我5歲開始正式學習圍棋，每天都會至少下(xià)一(yī)盤圍棋，還會反複看一(yī)些(xiē)圍棋書籍，特别癡迷。小時(shí)候時(shí)間(jiān)比較充裕，我經常會去參加一(yī)些(xiē)市(shì)裏、省裏的圍棋比賽，小學的時(shí)候取得過二級運動員(yuán)證，市(shì)裏比賽也(yě)取得過冠軍，并且考到了(le)業餘5段的棋力水平。

我對圍棋的熱愛從少年時(shí)開始至今仍未褪去，在大學時(shí)我就(jiù)在天津的一(yī)家教育培訓機構裏兼職教圍棋培訓，并且一(yī)直将圍棋培訓講師這(zhè)份職業堅持了(le)下(xià)來(lái)，在教書育人(rén)的過程中，我發現(xiàn)我逐漸愛上(shàng)了(le)與孩子(zǐ)們、與圍棋相處的時(shí)光，每當孩子(zǐ)們取得成績時(shí)我也(yě)會感到一(yī)股由衷的喜悅。

讀碩士時(shí)，我在一(yī)家綜合類的教育機構裏當圍棋老師，并且一(yī)路(lù)做到了(le)主管的位置，不過位置的升遷并未帶給我更多的喜悅，相反我看到的是管理(lǐ)層對圍棋知識體(tǐ)系的搭建是欠妥的，這(zhè)與我的職業生(shēng)涯規劃不符，思忖再三我還是離開了(le)那裏。

後來(lái)，我畢業後去過深圳、北京，當看到聶衛平圍棋道場(chǎng)天津奧城校(xiào)區的招聘時(shí)，我一(yī)下(xià)發現(xiàn)原來(lái)自己理(lǐ)想中的圍棋教學機會近在眼前，我毫不猶豫地趕到天津聶道校(xiào)區去參加面試，并順利通過面試加入聶衛平圍棋道場(chǎng)。

我一(yī)直對聶道無比向往，一(yī)是因為(wèi)我所有的職業規劃都以圍棋為(wèi)主要方向，二是聶道在圍棋教育培訓這(zhè)個(gè)領域是非常認真地在做的，一(yī)直在持續升級課件内容，一(yī)直保持着與時(shí)俱進的教學内容，聶道整體(tǐ)規劃非常清晰，對學員(yuán)也(yě)很負責，我非常希望未來(lái)可以在聶道深耕圍棋教育。

小楊老師與孩子(zǐ)們

針對課堂時(shí)間(jiān)利用率這(zhè)一(yī)痛點，我将我碩士時(shí)期學到的企業管理(lǐ)知識融入到了(le)課堂當中，讓圍棋知識變得更系統化(huà)、也(yě)更有條理(lǐ)，這(zhè)樣孩子(zǐ)們理(lǐ)解起來(lái)就(jiù)會形成網狀的知識結構，更加便于應用，也(yě)更有利于出成績。

當然，為(wèi)了(le)讓孩子(zǐ)們接受高效率的課堂氛圍，我也(yě)會加強課堂的趣味性，持續吸引孩子(zǐ)們的注意力，避免課堂變為(wèi)枯燥的“講經”，在剛開始講課時(shí)，我會建立一(yī)些(xiē)規則，到後面孩子(zǐ)們自然而然地就(jiù)養成了(le)好(hǎo)(hǎo)的習慣，我的課堂氛圍是嚴肅中伴随着幽默的氛圍。

此外，課堂效果上(shàng)課時(shí)每講完一(yī)個(gè)知識點，我都會停下(xià)來(lái)問問小朋(péng)友，時(shí)時(shí)關(guān)注着他們的表情變化(huà)，以确認他們的知識吸收情況。如(rú)果有的小朋(péng)友沒太聽(tīng)懂，我就(jiù)再着重講一(yī)遍。在單元複習時(shí)，我會将這(zhè)章的知識點，讓他們組成兩組進行答(dá)題，哪組勝利我就(jiù)會給他們獎勵積分(fēn)，這(zhè)讓孩子(zǐ)們的積極性很高漲。

高效的課堂體(tǐ)系，讓每個(gè)孩子(zǐ)都專注

不僅是知識，我還會用一(yī)些(xiē)孩子(zǐ)們能(néng)夠聽(tīng)得懂的語言，講述一(yī)些(xiē)棋盤之上(shàng)的關(guān)于人(rén)生(shēng)規劃、能(néng)力培養上(shàng)的東西(xī)，我希望圍棋能(néng)真正地幫助到他們的生(shēng)活、家庭、未來(lái)的工作(zuò)，哪怕隻有一(yī)點點影響，我也(yě)會覺得非常有意義。

除了(le)在課堂上(shàng)的學習外，很多小朋(péng)友也(yě)會有自己的微信，然後添加我微信，拍下(xià)他對局的局勢，讓我幫助解答(dá)問題。

對此我也(yě)十分(fēn)樂(yuè)于解答(dá)，隻有了(le)解每個(gè)孩子(zǐ)的棋風(fēng)特點，作(zuò)為(wèi)老師的我才能(néng)夠更加因材施教，讓孩子(zǐ)們克服自身(shēn)缺點，在棋力上(shàng)更上(shàng)一(yī)層樓。

我記得有一(yī)個(gè)7歲左右N3的孩子(zǐ)，他最開始心理(lǐ)很脆弱，一(yī)旦看到自己要輸棋就(jiù)不繼續下(xià)了(le)，他說(shuō)：“輸了(le)不行，我承受不住！”。他給我發語音(yīn)，說(shuō)自己很難過，因為(wèi)輸了(le)棋，我就(jiù)開導他，下(xià)棋有輸有赢，這(zhè)很正常，不是每盤棋都必須要赢的，隻要是認真對待就(jiù)好(hǎo)(hǎo)了(le)。

課上(shàng)他再出現(xiàn)這(zhè)種狀況時(shí)，我就(jiù)會跟他說(shuō)，你沒下(xià)完，你怎麽知道後面什(shén)麽樣子(zǐ)，你有沒有體(tǐ)驗過，逆風(fēng)翻盤的快(kuài)樂(yuè)？我會給他一(yī)些(xiē)大緻方向上(shàng)的引導，但(dàn)不能(néng)說(shuō)具體(tǐ)的，要讓他養成獨立思考的習慣。每次在賽前我再幫他做一(yī)些(xiē)賽前輔導，他心态沉穩多了(le)，也(yě)沒那麽脆弱了(le)，現(xiàn)在他進步很快(kuài)，已經考上(shàng)業餘3段了(le)。

不僅是對于這(zhè)些(xiē)孩子(zǐ)們有求必應，為(wèi)了(le)确保教學質量，我還會在賽前給孩子(zǐ)們進行特别的輔導訓練，幫助他們解決每個(gè)人(rén)的問題。

訓練形式主要以實戰下(xià)棋為(wèi)主，每個(gè)小朋(péng)友輪流對弈，我根據對弈情況進行有針對性地指導。在一(yī)段時(shí)間(jiān)之後，班裏的孩子(zǐ)們都能(néng)取得理(lǐ)想的比賽成績。

在我11年的教學經曆中，我主要總結出2點作(zuò)為(wèi)教學的核心要點，一(yī)是要基礎知識過硬，有強大的理(lǐ)論知識體(tǐ)系支撐并能(néng)把它教給孩子(zǐ)們，二是一(yī)定要敏銳地洞察到孩子(zǐ)們在每段時(shí)間(jiān)情緒波動，并及時(shí)給予孩子(zǐ)們正确地回應，喪氣的要鼓勵、驕傲的要讓他平靜，幫助孩子(zǐ)們解決好(hǎo)(hǎo)心态上(shàng)的問題，孩子(zǐ)們才能(néng)更好(hǎo)(hǎo)地成長。

多年的圍棋教學實踐，讓我自身(shēn)能(néng)力素養提升上(shàng)，也(yě)收獲了(le)很多。

如(rú)今在聶道，每周三上(shàng)午都有總部老師進行師資培訓，周五也(yě)會有職業老師帶着我們進行實戰講解、複盤，對我個(gè)人(rén)的經驗提升很有幫助。和我教授同級别課程的老師們，平時(shí)也(yě)都會在一(yī)起探討(tǎo)，有沒有什(shén)麽教學上(shàng)的困惑，如(rú)果有的話(huà)還會一(yī)起幫忙去解決這(zhè)些(xiē)問題。

與此同時(shí)，大量的練習必不可少。我平時(shí)也(yě)會自己在網上(shàng)下(xià)棋，找到一(yī)些(xiē)适合自己學習的習題做一(yī)做。空餘時(shí)間(jiān)，下(xià)下(xià)棋，我下(xià)棋不隻看重數量的多少，而是下(xià)每盤棋是否全情投入，這(zhè)樣才能(néng)事(shì)半功倍。此外，我還會觀看一(yī)些(xiē)高手下(xià)棋，特别是一(yī)些(xiē)職業棋手的直播，了(le)解他們下(xià)棋的經驗。

對于課堂上(shàng)的知識點，新(xīn)老課件我其實已經很熟悉了(le)，備課時(shí)我會再找一(yī)些(xiē)額外的适合班級小朋(péng)友的習題讓他們多練習，在講定式上(shàng)我會穿插一(yī)些(xiē)故事(shì)，這(zhè)樣孩子(zǐ)們很感興趣，記得更牢固。

我希望通過圍棋這(zhè)樣一(yī)個(gè)媒介，幫助孩子(zǐ)啓迪智慧，提高邏輯思維能(néng)力、培養抗挫折能(néng)力、增強大局觀意識，在掌握圍棋技巧的同時(shí)能(néng)夠懂得更多的人(rén)生(shēng)道理(lǐ)。一(yī)個(gè)人(rén)能(néng)力素養提升到一(yī)個(gè)很高的水平，他就(jiù)會影響一(yī)個(gè)家庭，而社會是由不同家庭所組成，通過個(gè)人(rén)的努力，能(néng)夠讓家庭和社會變得更美好(hǎo)(hǎo)。我希望未來(lái)用我自己的力量，和更多的孩子(zǐ)們一(yī)起成長進步！